Развитие словаря.
1. Предметный словарь:
— Обобщения (одежда – мужская, женская, обувь, головные уборы, посуда – кухонная и столовая, мебель, овощи, фрукты, цветы – садовые, полевые, комнатные, грибы – съедобные, несъедобные, ягоды, деревья, домашние животные, дикие животные – животные леса, севера и жарких стран, насекомые, рыбы – пресноводные, морские, аквариумные, игрушки, семья, птицы – перелётные, зимующие, водоплавающие, транспорт – наземный, воздушный, водный, музыкальные инструменты, бытовая техника, школьные принадлежности, спортивный инвентарь, инструменты – орудия труда).
— Понимание и называние частей предметов (Например, что есть у стула (ножки, спинка, сиденье), у чайника (крышка, ручка, носик, донышко), у окна (стекло, рама, подоконник), у рубашки (воротник, рукава, манжеты, карманы) и др. предметы.
— подбор антонимов («Скажи наоборот»: добро –зло, утро – вечер, мир – война, лето – зима, труженик – бездельник, друг – враг, восход – закат, грусть – радость, болтун – молчун, храбрость – трусость, жадность – щедрость, карлик – великан и др.).
— детёныши животных «У кого какие детки?» (у кошки и кота – котята, у коровы и быка – телята, у овцы и барана – ягнята, у медведицы и медведя – медвежата, у козы и козла – козлята, у курицы и петуха – цыплята, у волчицы и волка – волчата, у свиньи и кабана – поросята, у лошади и жеребца – жеребята, у утки и селезня – утята, у зайчихи и зайца – зайчата, у ежихи и ежа– ежата, у ослицы и осла – ослята и т.д.).
— «Кто где живёт?» ( медведь — в берлоге, лиса — в норе, волк –в логове, белка – в дупле, корова – в коровнике, курица – в курятнике, свинья – в свинарнике, собака – в конуре(будке), лошадь – в конюшне)
— Словообразование уменьшительно-ласкательных форм существительных («Скажи ласково»: стул – стульчик, дом – домик, ёлка – ёлочка, гриб –грибок, лес – лесок, флаг – флажок, мяч – мячик, стол – столик, пчела- пчёлка, ведро –ведёрко, ухо – ушко и др.).
— Словообразование увеличительных форм с суффиксом –ищ- («У великана глазищи, носище, усищи, ручищи, ножищи, домище, котище»).
— Словообразование существительных с суффиксом –ниц- («Что где храним, куда кладём?» сахар – в сахарнице, хлеб – в хлебнице, конфеты – в конфетнице, сухари – в сухарнице, салат – в салатнице, селёдка –в селёдочнице, мыло – в мыльнице, вафли печём в вафельнице, орешки печём в орешнице, утку готовим в утятнице, картофель фри готовим во фритюрнице).
— Образование сложных слов из двух корней (кофеварка, кофемолка, пылесос, мясорубка, землечерпалка, лесоруб, дровосек, бетономешалка, вездеход, звездопад, кашевар, землекоп, мышеловка, рыболов, самовар, пароход, птицелов, кораблекрушение и др.)
— Подбор синонимов «Скажи по-другому» (дорога – тропа, турист – путешественник, шторы – занавески, обман – враньё, будка – конура, друг – товарищ, пища – еда, дом – жилище, холод – мороз).
2. Глагольный словарь:
— «Кто как голос подаёт?» (кошка мяукает, собака лает, свинья хрюкает, коровы мычит, утка крякает, гусь гогочет, лягушка квакает, петух кукарекает, мышь пищит, ворона каркает, воробей чирикает, лошадь ржёт и т.д.)
— «Кто что делает?» (по теме «Профессии»)
— Образование приставочных глаголов (прилетела, улетела, перелетела, вылетела) «Машина от дома (что сделала?)…отъехала; Машина по дороге…(поехала); Машина к мосту…(подъехала); Машина на мост … (въехала); Машина с моста… (съехала); Машина дерево … (объехала). https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2019/02/01/pristavochnye-glagoly
— Образование глаголов совершенного вида (варит – сварил, пишет – написал, вешает – повесил, рисует – нарисовал и др.)
— Подбор глагольных антонимов («Скажи наоборот»: находить – терять, забывать – помнить, молчать – говорить, бежать – стоять, ругать – хвалить, взять – отдавать, вымокнуть – высохнуть, обидеть – защитить, радоваться – огорчаться и др.)
3. Словарь признаков:
— Согласование прилагательного с существительным (голубой шар, голубая машина, голубое небо; красный флажок, красная звезда, красное солнышко и др.) Игра «Про что можно сказать пушистое?», «… ласковое?» и др. – подбор существительных к прилагательному ж.р., м.р., ср. р. и мн. числа.
— Называние признака согласно геометрической формы предмета (круглый, квадратный, овальный, прямоугольный, треугольный)
— Подбор антонимов-определений («Скажи наоборот»: весёлый – грустный, прямой – кривой, широкий – узкий, длинный – короткий, светлый – тёмный, сухой – мокрый, высокий – низкий, холодный – горячий, глубокий – мелкий, новый – старый, молодой – пожилой; грязный – чистый, громкий – тихий, трусливый – смелый, далёкий – близкий).
— Образование относительных прилагательных («Какая каша?» — из гороха гороховая, из перловки перловая и т.д., «Какой сок в стакане?» — из слив сливовый, из граната гранатовый, из берёзы берёзовый и т.д., «Что из чего сделано?» — сапоги из кожи кожаные, а из резины резиновые и т.д., «От какой ветки детка?» лист осины – осиновый, берёзы – берёзовый, дуба – дубовый, тополя – тополиный, смородины – смородиновый и т.д.)
— Образование притяжательных прилагательных («Чей хвост?» — кошачий, собачий, свиной, барсучий, беличий, волчий, медвежий, заячий, петушиный, енотий, лошадиный), «Чей дом?» — берлога – медвежий дом, логово – волчий дом, дупло – беличий дом, конюшня – лошадиный дом и т.д.) См. выше «Кто где живёт?» в предметном словаре, игра «Чьи следы?» — медвежьи, оленьи и т.д.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
— Словоизменение в именительном падеже множественного числа («Один-много», «Скажи про них»: дерево – деревья, стул – стулья, кукла – куклы, кровать – кровати, ключ – ключи, ухо – уши, утка – утята т.д.)
— Образование падежных конструкций (Р.п. ед.ч. и мн.ч. «Было и не стало», Д.п. «Кому дашь?», Т.п. «Чем будешь делать?», «О чём или о ком расскажешь?»
— Употребление предлогов (в, на, за, под, над, перед, между)
— Согласование существительных в роде, числе и падеже со словами мой, моя, моё, мои.
— Согласование числительного с существительным.
Развитие связной речи
— Составление простых распространённых предложений.
— Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
— Обучение составлению описательных рассказов (См. приложение)
— Обучать пересказу и составлению рассказа по картинке и серии картин с использованием коллективно составленного плана.
— Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчиненные предложения.
— Учить составлять предложения из заданных слов.
Развитие звуко-слоговой структуры слова, звукового и слогового анализа и синтеза
— Определение первого гласного ударного звука в слове (утка, аист, Алик, Оля, улей, Ира).
— Определение первого и последнего согласного звука в словах (молоток, пилот и др.)
— Подбор слов, в которых заданный звук находится в начале, середине, конце слова (С опорой на картинный материал).
— Определение положения звука по отношению к другим звукам (Взрослый произносит слово, выделяет в нём звук, ребёнок должен назвать какие звуки находятся перед и после выделенного звука).
— Определение последовательности звуков в слове.
— Определение порядка следования звуков в слове (Взрослый произносит слово, выделяет в нём звук, ребёнку нужно определить, каковым по порядку следования является этот звук: первым, третьим и т.д. Другой вариант: «Назови третий, пятый звук в слове».
— Определение количества звуков в слове.
Слоговая структура слова:
— Работа над односложными словами без стечения согласных (кот, мак, лак, рак, сок, лук, бак, чай, кит, лев, дом).
— Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (мост, торт, порт, стул, стол).
— Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик, шары, мыши, юла, жуки, луна, туча, дача, жаба, лыжи, бусы, вагон).
— Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк, машина, барабан, кубики, лебеди, ананас, ракета, помидор).
— Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман, банка, кошка, миска, космос).
— Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана, стадион, снегопад, снеговик) и в середине слова (пылинка, карандаш, директор, виноград, алфавит).
— Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуковой структурой (квадрат, мотоцикл, клавиатура, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, сковорода, электричество и др.).
Формирование оптико-кинестетической организации движений, ориентировки в пространстве.
1. Ориентировка в собственном теле (право-лево). «Покажи правой рукой левый глаз», «Встань на левую ногу и вверх подними правую руку», «Закрой правый глаз и положи левую руку на правое плечо» и др.
2. Ориентировка на листе бумаги: «Нарисуй в центре листа треугольник, над треугольником круг, а под треугольником квадрат. Слева от квадрата нарисуй флажок, а справа от квадрата нарисуй звёздочку» и др.
3. Игра-квест «Найди, где спрятано» (по словесной инструкции или по указанному маршруту: 5 шагов вправо, затем 10 шагов прямо и т.д.)
4. Развитие мелкой моторики.
— Вырезания из бумаги мелких предметов.
— Работа со шнуровкой, развитие умения шнуровать ботинки и завязывать бантики.
— лепка из пластилина, теста и др.
5. Игровые упражнения «Угадай, в каком доме живёт белка?» — по указанию стрелок в различных направлениях.
6. «Найди отличия в картинках», «Найди на картинке 10 букв О или У» и др. на развитие зрительного внимания.
Развитие временных представлений
1. Закрепить в речи названия дней недели и их последовательность.
2. Закрепить в речи названия времён года и их последовательность.
3.Закрепить в речи названия месяцев, их последовательность в соответствии с каждым времени года.
Закрепление названий основных и оттеночных цветов, названий геометрических фигур.
Предупреждение недостатков в развитии письменной речи
1. Работа над словом.
— слова, обозначающие предмет;
— слова, обозначающие действие предмета.
Простое двусоставное нераспространённое предложение. Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Согласование глагола с именем существительным в числе и роде. Составление схем двусоставного предложения.
— слова, обозначающие признаки предметов. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
2. Работа над предложением.
— Распространение простого двусоставного предложения определением.
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
— Работа над распространением и грамматическим оформлением простого предложения. Составление схем предложений. Составление предложений из заданных слов.
3. Работа с предлогами в, на, с, со, в, из, по, к, от, у. Раздельное написание предлогов.
4. Гласные I ряда (а, о, у, ы, э) – подбор слов только с этими гласными.
— Выделение этих гласных из слогов и слов.
— Слоговой состав слова.
— Ударение.
5. Гласные II ряда (я, ё, ю, е, и).
— Выделение этих гласных из слогов и слов.
6. Мягкие согласные.
— Обозначение мягкости согласных гласными II ряда и буквой ь.
7. Звуко-буквенный анализ слов.
